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Documento en Blanco

Liceo Politécnico Gral. Oscar Bonilla Bradanovic

2017-05-24T13:39:49Z

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[[Archivo:Bonilla.jpg|marco|derecha|Insignia Liceo Politécnico Gral. Oscar Bonilla Bradanovic]]

RBD: 4288 - 9
Dirección geográfica: Carlos Viel Nº299, Monte águila, comuna de Cabrero. 

Nombre del Director: [[Rodrigo Solís Paredes]] 

Teléfonos Director: 043-2419275 

Celular Director: 66541452 

Correo electrónico Director: rsolis@educabrero.cl 

Modalidad Enseñanza Media: Técnico Profesional 

Especialidades TP:
* Electricidad
* Edificación
* Construcciones Metálicas
* Administración
* Secretariado
* [[Mujeres educadoras|mujeres]]

== Iniciativas Innovadoras ==
[[Programa "Liceos Eléctricos" FRONTEL|Programa Liceos Eléctricos]]

== Enlaces externos ==
* [http://www.mime.mineduc.cl/mvc/mime/ficha?rbd=4288 Ficha MIME Colegio]
* [https://www.facebook.com/LiceoOscarBonilla/ Perfil de Facebook]

Archivo:Rayo.jpg

2017-05-24T13:34:17Z

Aulatic:

Rayo

PACE Oscar Bonilla

2017-05-24T13:22:39Z

Aulatic:

PACE LICEO OBB

EL PACE ES UN PROGRAMA DE ACCESO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA EDUCACION SUPERIOR.

DE LA PROMOCION 2016, INGRESARON ALREDEDOR DE 12 ALUMNOS A LA EDUCACION SUPERIOR POR ESTE PROGRAMA, SIENDO LA PRIMERA EN SU GENERACION.

ESPERAMOS QUE EL 2017, MAS ALUMNOS APROVECHEN E INGRESEN POR ESTA VIA A LA EDUACION SUPERIOR.

PRONTAMENTE SUBIREMOS EL VIDEO GANADOR DEL PROYECTO "ABRIENDO REDES, COCNOCIENDO HISTORIAS".
[[Categoría:Iniciativas Cabrero]]

Reciclaje de equipos de emergencia led

2017-05-23T15:15:00Z

Aulatic:

Los equipos de emergencia que por motivos de agotamiento de baterías son desechados por los usuarios se pueden transformar en equipos fijos, que pueden ser utilizados en algunos lugares de las casas.
[[Archivo:3502 344x231-p199a855i2i7tdcjbh0rto4iq4.jpg|miniaturadeimagen]]Para ello se deben realizar algunos cambios en el equipo.

1° se debe sacar la batería

2°
[[Categoría:Iniciativas Lebu]]

Refrescando la cultura mapuche

2017-05-23T15:14:51Z

Aulatic:

[[Archivo:Mural mapuche.jpg|miniaturadeimagen]]
Mural Liceo Polivalente Dr.Rigoberto Iglesias

"Expresión de nuestra Raíces"

DISEÑO: Profesor Eduardo Quezada

Elaborado por Estudiantes de Primer y Segundo año medio 2016
[[Categoría:Iniciativas Lebu]]

Viviendas en maderas

2017-05-23T15:14:51Z

Aulatic:

Generar y actualizar información técnica de maderas aserradas estructurales (nativas, exóticas), desarrollar productos de ingeniería, generar normas, incorporar los resultados en la normativa que regula su uso en la construcción, y apoyar la formación de especialistas en cálculo, construcción e inspección de obras de madera.<gallery>
Archivo:Materialidad Vivienda.pdf
</gallery>
[[Categoría:Iniciativas Lebu]]

Pedestal con base giratoria para decorar

2017-05-23T15:14:16Z

Aulatic:

'Texto en negrita''Fabricación de maquinaria para gastronomía'''
Confección de base giratoria para decoración de productos de pastelería.

[[Archivo:Torre-porta-torta.jpg|miniaturadeimagen|Torre fabricada en acero inoxidable y montado sobre rodamiento de contacto angular.
Esta torre se pueden reemplazar los platillos, según los requerimientos del cliente
]]
[[Categoría:Iniciativas Lebu]]

Categoría:Iniciativas Lebu

2017-05-23T15:13:56Z

Aulatic: Se creó una página vacía

Certificando Ambientalmente Nuestro Liceo

2017-05-23T15:13:46Z

Aulatic:

[[Archivo:Acuaponía 1.jpg|miniaturadeimagen]]
CERTIFICANDO AMBIENTAL MENTE NUESTRO LICEO
La certificación medioambiental de establecimientos educacionales es un paso en la dirección correcta para ayudar a la recuperación o mantención medioambiental.
Esta certificación permite que los alumnos puedan ir internalizando la idea del cuidado ambiental através de acciones concretas, por ejemplo, la creación de Huertos Orgánicos, Proyectos de Acuaponía, Reciclado del materiales (vidrio,papel,plásticos).

Abstract.

'''Certifying in terms of the nature our high school.'''

Through the process called "Acuaponia" This process allow to take care of our nature.

[[Archivo:Acuaponía 2.jpg|miniaturadeimagen]]
[[Categoría:Iniciativas Lebu]]

Certificando Ambientalmente Nuestro Liceo

2017-05-23T15:13:08Z

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CERTIFICANDO AMBIENTALMENTE NUESTRO LICEO

2017-05-23T15:13:08Z

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#REDIRECCIÓN [[Certificando Ambientalmente Nuestro Liceo]]

Preu Oscar Bonilla

2017-05-23T15:07:00Z

Aulatic:

[[Archivo:Liceo Politécnico Oscar Bonilla Monte Aguila.jpg|miniaturadeimagen]]
Setenta alumnos de cuarto medio de nuestro liceo participan activamente los días viernes en el Preuniversitario de Lenguaje y Matemática en horario de 14:15 a 17:30 horas.
[[Categoría:Iniciativas Cabrero]]

Exploro mi camino

2017-05-23T15:01:54Z

Aulatic:

[[Archivo:Images.jpg|miniaturadeimagen]]
'''PROGRAMA DE INNOVACIÓN Y [[Emprendimiento|EMPRENDIMIENTO]] EXPLORO MI CAMINO'''

'''INACAP'''

'''PROPÓSITO'''

Promover el desarrollo de la capacidad emprendedora y la innovación mediante la transferencia de la metodología Exploro Mi Camino a profesores de Educación Media para ser aplicada en el aula, lo cual es complementado con un concurso que pondrá a prueba los conocimientos, habilidades y capacidad emprendedora lograda por los estudiantes.

'''DIRIGIDO A'''

Profesores del módulo [[Emprendimiento]] y Empleabilidad de la Educación Media Técnico Profesional y profesores de Educación Media en general, que realicen la asignatura de Educación Tecnológica o que estén interesados en desarrollar estas habilidades en sus alumnos.

'''DURACIÓN'''

30 horas cronológicas en total distribuidas en diez sesiones presenciales de tres horas cada una.

'''METODOLOGÍA'''

El curso comienza con una fase intensiva de cuatro sesiones en las que se entregan los conceptos claves de la metodología Exploro Mi Camino en relación a la práctica docente. Las siguientes seis sesiones, desarrolladas una vez al mes, tienen como objetivo generar un espacio de retroalimentación y acompañamiento en la aplicación de la metodología en el aula para los profesores participantes.

'''BENEFICIOS'''

La metodología Exploro Mi Camino ha sido actualizada según el programa del módulo [[Emprendimiento]] y Empleabilidad establecido por las nuevas Bases Curriculares del Ministerio de Educación para la Educación Media Técnico Profesional.

El profesor recibirá un texto con 25 sesiones que le servirá como guía para la implementación del programa en el aula.

Gracias al convenio de colaboración con SAGE Global, organización internacional que promueve la formación de líderes emprendedores juveniles, el equipo ganador del concurso nacional tendrá el derecho de representar a Chile en la competencia SAGE World Cup.
[[Categoría:Iniciativas Cabrero]]

PACE Oscar Bonilla

2017-05-23T15:01:04Z

Aulatic:

Exploro mi camino

2017-05-23T15:00:49Z

Aulatic:

[[Archivo:Images.jpg|miniaturadeimagen]]
'''PROGRAMA DE INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO EXPLORO MI CAMINO'''

'''INACAP'''

'''PROPÓSITO'''

Promover el desarrollo de la capacidad emprendedora y la innovación mediante la transferencia de la metodología Exploro Mi Camino a profesores de Educación Media para ser aplicada en el aula, lo cual es complementado con un concurso que pondrá a prueba los conocimientos, habilidades y capacidad emprendedora lograda por los estudiantes.

'''DIRIGIDO A'''

Profesores del módulo [[Emprendimiento]] y Empleabilidad de la Educación Media Técnico Profesional y profesores de Educación Media en general, que realicen la asignatura de Educación Tecnológica o que estén interesados en desarrollar estas habilidades en sus alumnos.

'''DURACIÓN'''

30 horas cronológicas en total distribuidas en diez sesiones presenciales de tres horas cada una.

'''METODOLOGÍA'''

El curso comienza con una fase intensiva de cuatro sesiones en las que se entregan los conceptos claves de la metodología Exploro Mi Camino en relación a la práctica docente. Las siguientes seis sesiones, desarrolladas una vez al mes, tienen como objetivo generar un espacio de retroalimentación y acompañamiento en la aplicación de la metodología en el aula para los profesores participantes.

'''BENEFICIOS'''

La metodología Exploro Mi Camino ha sido actualizada según el programa del módulo [[Emprendimiento]] y Empleabilidad establecido por las nuevas Bases Curriculares del Ministerio de Educación para la Educación Media Técnico Profesional.

El profesor recibirá un texto con 25 sesiones que le servirá como guía para la implementación del programa en el aula.

Gracias al convenio de colaboración con SAGE Global, organización internacional que promueve la formación de líderes emprendedores juveniles, el equipo ganador del concurso nacional tendrá el derecho de representar a Chile en la competencia SAGE World Cup.
[[Categoría:Iniciativas Pemuco]]

Categoría:Iniciativas Cabrero

2017-05-23T14:58:34Z

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Programa "Liceos Eléctricos" FRONTEL

2017-05-23T14:58:26Z

Aulatic:

[[Archivo:Frontel.png|miniaturadeimagen]]
'''PROGRAMA “LICEOS ELECTRICOS” GRUPO SAESA'''

'''A. PRESENTACIÓN'''

En el marco del compromiso de las empresas que conforman el Grupo Saesa con la educación y la responsabilidad social empresarial, el programa consiste en el desarrollo de convenios de cooperación mutua con liceos industriales que cuenten con la especialidad de electricidad y se encuentren dentro de la zona de operación de la empresa, con el objeto de contribuir a la formación técnico-teórica de los alumnos y en particular, de mejorar sus conocimientos teóricos en actividades de distribución, generación y transmisión de electricidad. El Grupo Saesa en base a su amplio conocimiento y experiencia en la industria de la energía, busca colaborar en el proceso educativo de los futuros profesionales del rubro, con el fin de constituirse para ellos en una potencial alternativa de trabajo, orientándolos en forma anticipada hacia los lineamientos de operación eficiente y prevención de riesgos laborales propios del sector.

'''B. OBJETIVOS GENERALES'''

Contribuir al desarrollo de las capacidadestécnicas de los alumnos con miras a su desempeño en el ámbito de la educación superior y el campo laboral. Integrar y dar a conocer a la comunidad estudiantil técnico profesional de nivel medio, los lineamientos y procesos del Grupo Saesa, trasmitiendo motivaciones y valores de la compañía a los potenciales futuros profesionales.

'''C. OBJETIVOS ESPECIFICOS'''

Formación técnica y capacitación para los alumnos de la especialidad de electricidad. o Actualización de contenidos para docentes y egresados del establecimiento. o Mejoramiento de la implementación técnica del establecimiento para apoyar el trabajo pedagógico en la especialidad de electricidad. o Desarrollo de prácticas profesionales para alumnos destacados. Programa de Liceos Eléctricos Grupo Saesa o Ofrecer una posible alternativa laboral para jóvenes técnicos y profesionales egresados de establecimientos educacionales localizados dentro de la zona de concesión de la empresa. o Transmitir a la comunidad a través de los liceos, el interés del Grupo Saesa por el progreso social y la formación de jóvenes, particularmente en temas como el servicio de excelencia al cliente y el trabajo eficiente y seguro. o Responder a los requerimientos educacionales, en torno a compartir espacios, infraestructura y conocimientos necesarios para el desarrollo integral de los futuros técnicos y profesionales.

'''D. REQUISITOS DE POSTULACIÓN'''

El liceo debe estar localizado dentro de la zona de concesión del Grupo de Empresas Saesa. o El establecimiento debe contar dentro de su plan de estudios con la especialidad de electricidad. o El liceo debe ser de carácter público municipal, vale decir, gratuito para sus alumnos. o El liceo debe postular completando los datos en el Formulario Único disponible en www.saesa.cl o www.frontel.cl o El formulario de postulación debe ser enviado a nombre de Subgerencia de Asuntos Corporativos Grupo Saesa en sobre cerrado a la dirección Bulnes 441 – Osorno, o bien, entregado en la oficina más cercana de Frontel, Saesa, Luz Osorno o Edelaysen, dirigido a esta subgerencia.
[[Categoría:Iniciativas Cabrero]]

Programa "Liceos Eléctricos" FRONTEL

2017-05-23T14:57:54Z

Aulatic: Aulatic trasladó la página Frontel liceo oscar bonilla a Programa "Liceos Eléctricos" FRONTEL

Frontel liceo oscar bonilla

2017-05-23T14:57:54Z

Aulatic: Aulatic trasladó la página Frontel liceo oscar bonilla a Programa "Liceos Eléctricos" FRONTEL

#REDIRECCIÓN [[Programa "Liceos Eléctricos" FRONTEL]]

Docentes de Mátemáticas Cabrero

2017-05-23T14:57:03Z

Aulatic: Aulatic trasladó la página Docentes de matematicas a Docentes de Mátemáticas Cabrero sin dejar una redirección

[[Archivo:Docente de matematicas.png|miniaturadeimagen]]
- Miriam Saavedra
- Nubia lillo
- Vanesa Sepúlveda
- Leonardo Araneda
- Cristian Muñoz

Preuniversitario Liceo Pemuco

2017-05-23T14:55:37Z

Aulatic:

CON MUCHO ENTUSIASMO SE DIO EL VAMOS AL PREU. DE NUESTRO LICEO.ESPERAMOS EL MISMO ÉXITO DE AÑOS ANTERIORES.
EN ESTE PREU. PARTICIPAN ESTUDIANTES DE 3° MEDIO Y 4° MEDIO.

ESTE PREU FUNCIONA EN LAS DIFERENTES ASIGNATURAS, EN DONDE LOS PROFESORES BUSCAN MATERIAL PARA AYUDAR EN LA PREPARACIÓN A LOS ALUMNOS, CON HORARIOS EXTRAORDINARIO PARA LA FELIZ CONSECUCIÓN DE DICHO OBJETIVO
[[Archivo:WP 20161019 005 (1).jpg|miniaturadeimagen|PROMOCIÓN 2016 LICEO TOMAS HERRERA VEGA DE PEMUCO]]
ADEMAS PODEMOS DECIR CON ORGULLO QUE CON ESTA AYUDA HEMOS LOGRADO QUE UN BUEN PORCENTAJE DE NUESTROS ALUMNOS LOGREN LLEGAR A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
[[Categoría:Iniciativas Pemuco]]

Preuniversitario Liceo Pemuco

2017-05-23T14:55:09Z

Aulatic: Aulatic trasladó la página PREU LICEO PEMUCO a Preuniversitario Liceo Pemuco sin dejar una redirección

Inauguración Parcela

2017-05-23T14:54:48Z

Aulatic:

[[Archivo:1.jpg|miniaturadeimagen|Inauguración parcela]]
[[Archivo:2.jpg|miniaturadeimagen|309x309px|Inauguración parcela]]
[[Archivo:3.jpg|miniaturadeimagen|Inauguración parcela]]
[[Archivo:4.jpg|miniaturadeimagen|Inauguración parcela]]
Durante la primera quincena del mes de octubre, del año 2016, la máxima autoridad de la comuna, junto a concejales y autoridad religiosa, dieron el por inaugurada la parcela, en la cual los alumnos de podrán poner en practica sus conocimientos teóricos. Esta actividad se realizo junto a la celebración de la fiesta del trigo.
[[Categoría:Iniciativas Pemuco]]

Categoría:Iniciativas Pemuco

2017-05-23T14:53:18Z

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Muestra Liceo Abierto, Liceo Tomás Herrera Vega

2017-05-23T14:52:47Z

Aulatic:

[[Archivo:BIOLOGÍA.jpg|miniaturadeimagen|simulación movimientos respiratorios]]
[[Archivo:Taller Laboral.jpg|miniaturadeimagen|Confección de Mandalas]]
[[Archivo:Historia y Geografía.jpg|miniaturadeimagen|Exposición de Fotos antiguas de Pemuco]]
El liceo abre sus puertas a todos los integrantes de la comuna, para mostrar el trabajo que cada uno de los estudiantes realiza en los distintos subsectores de aprendizaje, destacando organización, responsabilidad, espíritu de superación y creatividad.
[[Categoría:Iniciativas Pemuco]]

Taller Tenis de Mesa

2017-05-23T14:32:54Z

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[[Archivo:Coliseo de Tenis de Mesa (3).jpg|miniaturadeimagen]]
TALLER TENIS DE MESA

Lugar de Realización: [[Liceo San Juan Bautista de Hualqui|Liceo san Juan Bautista de Hualqui]].
Dirección: O'higgins 635, Hualqui.
Teléfono: 041-2337309.-

Profesor Encargado: Luis Mena Carrasco.
Horario: Jueves 16:30 - 18:30.- (Alumnos 1° a 4° Medio)

OBJETIVOS:
Este Taller tiene como objetivo desarrollar las habilidades
y técnicas del tenis de mesa, a través de la repetición de las
técnicas.
Competir a nivel interno, comunal, provincial y regional.
Desarrollar el compañerismo y la sana competencia.
Superar etapas en la competición.

CONTACTO
anemsiul2016@gmail.com

PROCESO DE CANDIDATURA PARA LA ELECCIÓN DEL CENTRO DE ALUMNOS.

2017-05-23T14:32:46Z

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[[Archivo:Elección CCAA.jpg|miniaturadeimagen|Esta semana se presentarán las listas para postular al Centro de alumnos (CCAA) del Liceo San Juan Bautista de Hualqui y el próximo viernes se realizará el primer debate entre las listas competidoras.
Como es tradición el Liceo San Juan Bautista de Hualqui, ex C- 41, elige anualmente a su CCAA entre las directivas de cada curso desde 1° a 4° medio. Los alumnos y alumnas presentan listas con sus candidatos que se convierten en sus representantes ante la comunidad escolar y las autoridades municipales. Cabe destacar que nuestro liceo es un establecimiento público de dependencia municipal que se financia con aportes desde el Daem y, en este sentido, los CCAA han desempeñado una importante función al manifestar las necesidades e intereses de los estudiantes de Educación Media de la comuna desde 1977 hasta la fecha. También los CCAA han atravesado por importantes hitos nacionales y comunales como el retorno a la democracia en 1988- 1989, los movimientos estudiantiles de 2008- 2012, más las peticiones y mejoramientos de infraestructura del liceo que se convirtió en el 1° edificio de 3 pisos de la comuna en el 2001.

El próximo viernes 28 de abril se realizará el primer debate entre las listas de candidatos y actualmente el departamento de historia de nuestro liceo se encuentra asesorando a los nuevos postulantes en el marco de nuestro Plan de Formación Ciudadana.

Esperamos que este nuevo CCAA continúe con la tradición republicana que nos caracteriza y pueda dar nuevos aires a los proyectos que se realizan en nuestro establecimiento como las competencias deportivas, la orquesta estudiantil, las muestras artísticas y la ayuda hacia la comunidad.
]]
Esta semana se presentarán las listas para postular al Centro de alumnos (CCAA) del [[Liceo San Juan Bautista de Hualqui]] y el próximo viernes se realizará el primer debate entre las listas competidoras.
Como es tradición el Liceo San Juan Bautista de Hualqui, ex C- 41, elige anualmente a su CCAA entre las directivas de cada curso desde 1° a 4° medio. Los alumnos y alumnas presentan listas con sus candidatos que se convierten en sus representantes ante la comunidad escolar y las autoridades municipales. Cabe destacar que nuestro liceo es un establecimiento público de dependencia municipal que se financia con aportes desde el Daem y, en este sentido, los CCAA han desempeñado una importante función al manifestar las necesidades e intereses de los estudiantes de Educación Media de la comuna desde 1977 hasta la fecha. También los CCAA han atravesado por importantes hitos nacionales y comunales como el retorno a la democracia en 1988- 1989, los movimientos estudiantiles de 2008- 2012, más las peticiones y mejoramientos de infraestructura del liceo que se convirtió en el 1° edificio de 3 pisos de la comuna en el 2001.
El próximo viernes 28 de abril se realizará el primer debate entre las listas de candidatos y actualmente el departamento de historia de nuestro liceo se encuentra asesorando a los nuevos postulantes en el marco de nuestro Plan de Formación Ciudadana.
Esperamos que este nuevo CCAA continúe con la tradición republicana que nos caracteriza y pueda dar nuevos aires a los proyectos que se realizan en nuestro establecimiento como las competencias deportivas, la orquesta estudiantil, las muestras artísticas y la ayuda hacia la comunidad.

MODELO CURRICULAR NACIONAL

2017-05-23T14:32:44Z

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Caracterización del modelo curricular nacional respecto del [[emprendimiento]] e innovación
Bitran (2006), vicepresidente de Corfo indica que “es necesario incorporar el emprendimiento en las mallas curriculares de los colegios”, concibe la integración del emprendimiento a los colegios como un incentivo para que los escolares opten por carreras profesionales relacionadas con la innovación, aludiendo a que en Chile, y otras partes del mundo como Estados Unidos, hay una declinación en los estudiantes que van tomando carreras tecnológicas, de programación y relacionadas a las ingenierías, señala que tenemos la obligación de generar interés en estas materias y eso se logra de muy niños, por lo tanto, es necesario incorporar estos temas en la enseñanza básica y media.
Por otra parte, asegura que “no se trata necesariamente de enseñar emprendimiento desde un punto de vista teórico, sino que de generar asignaturas donde los escolares tengan que colectivamente, en equipo, desarrollar proyectos de carácter innovador. Este es el elemento fundamental que genera el interés por la tecnología”.

Tras revisar El marco curricular y las Bases Curriculares propuestas por el MINEDIC desde 2002 a 2015, se pudo identificar que, en sus objetivos de aprendizajes en el ámbito transversal, se declara que se debe desarrollar el emprendimiento en los niños y jóvenes del país:

“…desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor, y reconocer la importancia del trabajo como forma de contribución al bien común, al desarrollo social y al crecimiento personal, en el contexto de los procesos de producción, circulación y consumo de bienes y servicios”. (Mineduc, Marco Curricular EB, 2002)

Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y las relaciones basadas en la confianza mutua y responsable”. (Mineduc, Marco Curricular EM, 2009, p. 40)

El objetivo de aprendizaje nº 10 de las bases curriculares de Educación media técnico profesional, señala: “Emprender iniciativas útiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando principios básicos de gestión financiera y administración para generarles viabilidad” (MINEDUC, 2013, p. 10).

En las Bases Curriculares de educación media (2015, p. 14) en los Objetivos de aprendizaje transversales, el ámbito personal y social de se declara “Desarrollar capacidades de emprendimiento y hábitos, competencias y cualidades que les permitan aportar con su trabajo, iniciativa y creatividad al desarrollo de la sociedad”.
En las bases curriculares de educación media (2015, p.27) en los Objetivos de aprendizaje transversales, el ámbito de Proactividad y trabajo se indica “Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario, aportando con esto al desarrollo de la sociedad”.
En cuanto al concepto de emprendimiento, el Centro Internacional para la Educación y Formación Técnica y Profesional –UNEVOC–, perteneciente a la Unesco, señala que es una competencia clave en el proceso educativo, en la medida que permite transformar ideas en acciones, potenciando la creatividad y la seguridad en sí mismos para lograr las metas que se proponen (UNEVOC, 2006, en MINEDUC, 2015).

Como se puede observar, la integración curricular se puede realizar en todos los niveles de la enseñanza básica y media, con programas específicamente diseñados para cada nivel. Pero lo importante, según los expertos consultados sobre los requerimientos para un programa de emprendimiento e innovación escolar, es que se comience desde muy temprano, y que haya una continuidad entre los distintos niveles. También es opinión mayoritaria que el ideal es que la integración curricular se produzca de manera interdisciplinaria, es decir, que la temática sea vista en diversas materias de manera coordinada, siendo ciencias, matemáticas y lenguaje las mencionadas con frecuencia. Uno de los aspectos críticos mencionados por los expertos ligados a la educación, es que la integración curricular requiere como condición necesaria la integración de instrumentos de evaluación disponibles para el profesor.

El ministerio de economía, fomento y turismo, en su informe: Pilotos para la incorporación de habilidades de innovación y emprendimiento en el sistema escolar (2015), plantea que enseñar el emprendimiento no sólo trae beneficios económicos a nivel país, por disponer de jóvenes aptos para generar sus propias ocupaciones, sino que también ayuda al desarrollo individual de los alumnos, fomentando su autoestima y confianza. Los estudiantes aprenden actitudes, habilidades, y comportamientos que les permitirán entrar en el mundo del trabajo y progresar en sus carreras profesionales. Al mismo tiempo los jóvenes que participan de cursos de emprendimiento adquieren más herramientas para interactuar con la comunidad, darse a entender y contribuir a la sustentabilidad social de ésta.
Existe consenso en que la manera en que los conocimientos, habilidades, actitudes y una cultura de emprendimiento e innovación se instalen en los niños y jóvenes se logra a través de la integración de esta temática en el currículo escolar.

Por tanto, la integración al currículo escolar no es una propiedad del programa, contenido o recurso que se ejecute, sino que es una acción realizada por el profesor, la unidad técnica pedagógica y la dirección del colegio. Lo anterior independientemente que la integración se realice dotando a las competencias de emprendimiento e innovación de un carácter transversal; o sean integradas en las actuales materias del currículo; o como materias independientes.

El informe del Ministerio de economía, antes mencionado, propone un Modelo conceptual que se estructura sobre la base de la revisión de la literatura referida a programas de emprendimiento e innovación escolar, el cual se presenta en la siguiente figura:

Un programa de emprendimiento e innovación escolar, debe considerar que los alumnos aprendan a emprender e innovar. Para lograrlo, en el diseño del programa se deben responder 3 preguntas fundamentales:
• Propósito: en qué proceso (innovación y/o emprendimiento), qué perspectiva (ser emprendedor, emprender y/o ser empresario) y en qué componentes de competencias (conocimientos, habilidades, actitudes y/o valores) se focalizará.
• Método: qué grado de integración al currículo escolar tendrá, en que tiempo escolar se realizará, y quién proveerá la enseñanza.
• Contexto: qué tipo de actividades utilizará, qué vinculación con el entorno aplicará, y en que ámbito producirá el aprendizaje.

Por otra parte, Cox (2007), presenta el proyecto gobierno-comunidad europea para incorporación-fortalecimiento de una cultura del emprendimiento a través de la educación escolar, con una duración de dos años, en el cual participarán: docentes de las Facultades de Educación de las Universidades: Católica de Chile, Católica de Valparaíso, Católica de Temuco, Universidad de Concepción y Universidad de la Serena, en el cual indica que una estrategia de fomento de la cultura del emprendimiento en el sistema educativo chileno, la que consiste en el diseño y puesta en marcha de una propuesta de incorporación del concepto de emprendimiento al currículum de la educación escolar (básica y media), a la formación inicial (pre-grado universitario) y continua (perfeccionamiento profesional, capacitación) de los docentes y promocionando la articulación sinergética entre el mundo educacional y el ámbito empresarial. La anterior propuesta, se basa en un modelo curricular que se presenta en la figura siguiente:

Cox, 2007

Continuando con la revisión de modelos curriculares de emprendimiento, a continuación, se presenta una experiencia denominada [[El plan|El Plan]], Torneo escolares 2014 de la región del Biobío de Emprendimiento, el cual contó con tres etapas de implementación claramente definidas y diseñadas de acuerdo al perfil de público objetivo:
1. Formación de Monitores (estudiantes de educación superior): se transfirió la metodología El Plan: la aventura de emprender a Monitores convocados por Mo.0 e Innova Bío Bío con el fin que en las siguientes fases fueran ellos mismos quienes enseñaran a los participantes del Torneo.
2. Implementación del Torneo (escolares): consideró la realización de Jornadas Preparatorias y, Clasificatorias, Final Regional y la participación de los seleccionados de la región en las Olimpiadas de Emprendimiento, evento organizado por Fundación Entrepreneur y que contó con el apoyo de Innova Bío Bío y el Gobierno Regional de Biobío.
3. Talleres de Formación en Educación para el Emprendimiento (profesores): actividades orientadas a profesores de los colegios participantes en el Torneo y a emprendedores invitados por Innova Bío Bío. Su objetivo fue transferir a los asistentes las nuevas metodologías para introducir el contexto de emprendimiento entre sus estudiantes y a la comunidad educativa de sus establecimientos.

Dada la importancia del rol de los profesores en el proceso de estimulación de habilidades de emprendimiento e innovación durante la formación escolar, es que la nueva versión del torneo 2014 incluyó talleres de formación específicos para profesores, con el objetivo de entregarles herramientas que permitan fortalecer y/o establecer viveros escolares de emprendimiento como parte de las actividades que el proyecto educativo de los colegios lleva a cabo. Se realizaron en 4 localidades de la región (Chillán, Los Ángeles, Coronel y Concepción) e incorporaron los siguientes talleres temáticos:
• Taller Habilidades para la Vida: taller teórico práctico orientado a sustentar la importancia de las habilidades blandas en la sociedad de hoy y cómo estas son fundamentales para la generación de oportunidades y desenvolvimiento profesional y personal, destacando el emprendimiento como una de ellas.
• Taller Creando Futuro (en base a la metodología Design Thinking): utilizando la metodología Design Thinking los distintos grupos de trabajo diseñaron una experiencia donde el foco fue dar respuesta(s) a problemática(s), a través de la generación de un entorno de aprendizaje estimulante e innovador.
• Taller La Aventura de Emprender: taller teórico práctico orientado al desarrollo del espíritu emprendedor como habilidad fundamental para la generación de oportunidades y crecimiento personal. A su vez, se profundizó en los usos pedagógicos de la herramienta educativa El Plan: la aventura de emprender, utilizada por los estudiantes participantes en el Torneo, lo que les permitirá replicar actividades de aprendizaje en cualquier curso del colegio en base a esta metodología.
• Taller Canvas: taller teórico práctico, orientado a conocer y comprender las formas de utilizar la metodología Canvas con fines pedagógicos. El objetivo principal fue que los profesores incorporaran esta herramienta como una forma de facilitar el proceso de definición de futuros proyectos de emprendimientos entre sus estudiantes.
• Taller Comunicación Efectiva: taller teórico práctico que estimula la importancia de la comunicación efectiva en la generación de entornos de aprendizaje, como también su importancia para presentar proyectos de emprendimiento o en cualquier ámbito de interés. Comunicar en valor es una habilidad relevante para influenciar a las audiencias y conseguir resultados que permitan llevar a cabo proyectos que se deseen desarrollar.

El año 2011, la Fundación Chile, en alianza con Endeavor y con financiamiento del Ministerio de Educación y de CORFO, basándose en el modelo de competencias desarrollado en el contexto del proyecto "Diseño, Estrategia e Implementación de Iniciativas de Emprendimiento para la Educación Chilena", elaboró una traducción formativa específica para ciertas regiones geográficas, como es el caso de la metodología Puro Power, vive, sueña y emprende; Creacción, emprende tu idea; y Emprende en Red, para Los Lagos, Aysén y Magallanes, respectivamente. el (Ministerio de Educación en conjunto con la Pontificia Universidad Católica de Chile, Fundación Chile, y con la asistencia de la Unión Europea).
En ese material didáctico, el emprendimiento es abordado de manera amplia e integral, como "la capacidad para construir y transformar –en conjunto con otros– nuestras propias circunstancias y el entorno en que vivimos. Emprender alude, entonces, al ejercicio constante de crear valor, cualquiera sea el contexto: personal, social o de negocios". Se trata de una concepción que va más allá del mundo empresarial y de negocios, que asocia la capacidad de emprender tanto individual como inserta en un contexto social más amplio, con el potencial para crear valor lucrativo y no lucrativo en diferentes dimensiones de la vida. En este sentido, el emprendimiento involucra no sólo a los estudiantes, sino que, a todo su entorno escolar y social, exigiendo diferentes compromisos para tener éxito.
Con estas propuestas, señala Educar Chile, que la educación media científico humanista y la educación media técnico profesional, cuenta con recursos didácticos probados, que están al servicio del desarrollo de capacidades que fortalecen la autoestima, la autonomía, la creatividad, la identificación de oportunidades, entre otras. Siendo beneficiarios directos los jóvenes, que logran herramientas personales para insertarse de mejor manera en las exigencias de la sociedad del siglo XXI, también los profesores se ven beneficiados al disponer de metodologías innovadoras que les proporcionan recursos para desenvolverse en un rol de intermediación del proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera lúdica, conectada con los intereses de los jóvenes, mediante un "aprender haciendo".

A continuación, se presentarán los programas de desarrollo de competencias de emprendimiento en estudiantes de enseñanza media.

"Imagina, Atrévete a emprender"
El programa antes mencionado, apuesta a vincular el mundo de la formación y la educación con el mundo del trabajo, y específicamente, con el mundo del emprendimiento, como una forma de inclusión en el mundo laboral y de superación personal y colectiva en cuanto herramienta para el desarrollo y para la movilidad social
Para lograr esa transformación, se construyó un modelo de competencias para el emprendimiento que es traducido para la práctica pedagógica en base a una serie de actividades de aprendizaje, que permitan y faciliten el proceso de desarrollo de las habilidades y características necesarias para, en el contexto de la educación formal, desarrollar proyectos de emprendimiento.
El material diseñado y que está disposición para ser utilizado, consiste en una propuesta didáctica que busca, a través de actividades y talleres, que estudiantes de enseñanza media valoren e incorporen como prácticas propias, la generación de emprendimientos y la capacidad de llevarlos a cabo.
Ese conjunto de actividades de aprendizaje basado en un modelo de competencias para el desarrollo de una cultura de emprendimiento, permite y facilita el proceso de desarrollo de dichas competencias en el contexto de la educación formal, a través del desarrollo de micro proyectos de emprendimiento que cada grupo de jóvenes realiza en el curso de un año de trabajo con este programa.
El cuaderno de gestión que está disponible para ser utilizado provee a los docentes fundamentos y elementos, tanto metodológicos como de gestión, que facilitan la materialización de dicho programa. Con ese material y las competencias de cada docente como facilitador de procesos de aprendizaje, se puede aportar efectivamente al desarrollo de una cultura de emprendimiento.

A continuación, se presenta una ficha técnica de la propuesta metodológica:

La carpeta metodológica consta de: Está basada en una metodología que: Su implementación se recomienda: Las competencias que se trabajan, son:
• Un cuaderno introductorio para el docente.
• 20 actividades de aprendizaje.
• 6 talleres para desarrollar un proyecto grupal.
• Una propuesta de evaluación de aprendizajes. Propicia la participación activa, individual y grupal, de los estudiantes
Posiciona al profesor como mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Está basada en “aprender haciendo".
Las actividades son lúdicas y se conectan con los intereses de los jóvenes.
- Las 20 primeras sesiones son independientes entre sí.
- Los 6 talleres están concatenados unos con otros, guiando el avance de los proyectos. De 1° a 3° año de enseñanza media.
Para todas las regiones del país.
En la asignatura de formación tecnológica, en la hora de consejo de curso u orientación vocacional. Identificar oportunidades.
Traducir ideas en un plan de acción.
Persuadir y negociar.
Implementar proyectos.
Actuar con autonomía.
Orientarse a resultados
Enfrentar desafíos y asumir riesgos.
Trabajar colaborativamente en redes.

"Puro Power 1"

Es un programa diseñado para el desarrollo de competencias y una cultura de emprendimiento en estudiantes de liceos de enseñanza media, elaborado por Fundación Chile en colaboración con Canales y Endeavor. Este programa está compuesto por material didáctico diferenciado para los niveles de 3° y 4° año de enseñanza media, esta propuesta es para 3° año de enseñanza media.

El sentido de esta iniciativa es desarrollar competencias de emprendimiento en jóvenes y una cultura de emprendimiento en la comunidad escolar que permita abrir nuevas oportunidades para la inclusión social y laboral y contribuir con la superación personal y colectiva. De este modo, este Programa busca reforzar el vínculo entre el mundo de la formación y el mundo del trabajo gracias al emprendimiento.

El material puesto a disposición, consiste en una propuesta didáctica que busca, a través de actividades y talleres, que estudiantes de enseñanza media valoren e incorporen el emprendimiento como una práctica propia.

El conjunto de actividades de aprendizaje propuestas está basado en un modelo de competencias para el desarrollo de una cultura de emprendimiento, y, en su conjunto, permiten y orientan el acompañamiento durante el desarrollo de proyectos de emprendimiento que los estudiantes realizan en el marco de dicho programa.

En el cuaderno de gestión se encuentran los conceptos y elementos metodológicos y de gestión para poner en marcha y materializar el proyecto educativo. Movilizando estos recursos y sus propias capacidades profesionales, los docentes podrán promover procesos de aprendizaje que contribuyan con el desarrollo de una cultura de emprendimiento en los jóvenes.

A continuación, se presenta una ficha técnica de la propuesta metodológica:

La carpeta metodológica consta de: Está basada en una metodología que: Su implementación se recomienda: Las competencias que se trabajan, son:
• Un cuaderno introductorio para el docente.
• Una guía de evaluación de aprendizajes.
• Una sesión introductoria.
• 33 actividades de aprendizaje. Propicia la participación activa, individual y grupal, de los estudiantes.
Posiciona al profesor como mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Está basada en "aprender haciendo".
Las actividades son lúdicas y se conectan con los intereses de los jóvenes.
Las 14 primeras sesiones son independientes entre sí.
A partir de la sesión N° 15 están concatenadas unas con otras, guiando el avance de los proyectos. Para 3° año de enseñanza media.
En la región de Los Lagos, dado que hay ejemplos o casos que aluden a ese contexto socio-geográfico.
En la hora de consejo de curso, orientación vocacional o transversalmente en las especialidades. Actuar en forma autónoma.
Orientarse a resultados.
Trabajar colaborativamente en redes.
Enfrentar desafíos y asumir riesgos.
Identificar oportunidades
Traducir ideas en un plan de acción.
Persuadir y negociar.
Implementar un proyecto.

"Puro Power 2"

Es un programa diseñado para el desarrollo de competencias y una cultura de emprendimiento en estudiantes de liceos de enseñanza media, elaborado por Fundación Chile en colaboración con Canales y Endeavor. Este programa está compuesto por material didáctico diferenciado para los niveles de 3° y 4° año de enseñanza media, esta propuesta es para 4 ° año de enseñanza media.

A continuación, se presenta una ficha técnica de la propuesta metodológica:

La carpeta metodológica consta de: Está basada en una metodología que: Su implementación se recomienda: Las competencias que se trabajan, son:
• Un cuaderno introductorio para el docente.
• Una Guía de evaluación de aprendizajes.
• Una sesión introductoria.
• 24 sesiones de aprendizaje. Propicia la participación activa, individual y grupal, de los estudiantes.
Posiciona al profesor como mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Está basada en “aprender haciendo”.
Las actividades son lúdicas y se conectan con los intereses de los jóvenes.
Las 8 primeras sesiones son independientes entre sí.
A partir de la sesión N° 9 están concatenadas unas con otras, guiando el avance de los proyectos. Para 4° año de enseñanza media.
En la región de Los Lagos, dado que hay ejemplos o casos que aluden a ese contexto socio-geográfico.
En la hora de consejo de curso, orientación vocacional o transversalmente en las especialidades. Actuar en forma autónoma.
Orientarse a resultados.
Trabajar colaborativamente en redes.
Enfrentar desafíos y asumir riesgos.
Identificar oportunidades
Traducir ideas en un plan de acción.
Persuadir y negociar.
Implementar un proyecto.

Bibliografía
- Bitran, E. (2006) http://www.latercera.com/noticia/se-debe-incluir-el-emprendimiento-en-la-malla-curricular-de-los-colegios/
- Cox, C. (2007)http://www.sofofa.cl/BIBLIOTECA_Archivos/Eventos/2007/08/24_ccox.pdf MINEDUC, (2009) http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-30013_recurso_13.pdf
- MINEDUC, (2013) http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-34346_bases.pdf
- MINEDUC, (2015) http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-37136_bases.pdf
- MINEDUC, (2015) Programa de Estudio Formación Diferenciada Técnico-Profesional 3º y 4º año de Educación Media Ministerio de Educación Chile
- Ministerio de economía (2015) http://www.economia.gob.cl/wp-content/uploads/2015/07/Emprendimiento-escolar.pdf
- http://innovabiobio.cl/dokuments/Sitio/Brochure_El_Plan_2015.pdf
- http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=187938

Innovación Educativa en Chile

2017-05-23T14:32:42Z

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[[Revistas Educación]] Chile - MINEDUC

http://www.revistadeeducacion.cl/novedosas-tecnicas-de-ensenanza-trae-lego-al-aula/

http://www.revistadeeducacion.cl/liceo-manuel-blanco-encalada-desarrolla-t-como-estudiante-y-como-persona/

http://www.revistadeeducacion.cl/escuelas-efectivas-en-sectores-de-pobreza-como-mantenerse-en-el-tiempo/

REXE - UCSC

http://www.rexe.cl/ojournal/index.php/rexe/article/view/267/274 - Ferrada y Villena en 2002 nos informan del proceso del Proyecto Montengrande.

http://www.rexe.cl/ojournal/index.php/rexe/article/view/227/234 - Rios Muñoz en 2004 se pregunta por el tipo de racionalidad que funda los idearios de la innovación en la educación.

http://www.rexe.cl/ojournal/index.php/rexe/article/view/181/186 - Garrido Rivera en 2007 analiza el caso de un Proyecto Monte Grande.

http://www.rexe.cl/ojournal/index.php/rexe/article/view/139/146 - Pinto Contreras en 2010 revisa 12 casos de innovación educativa en America Latina.

http://www.rexe.cl/ojournal/index.php/rexe/article/view/258/265 - Rios Muñoz en 2003 grafica factores facilitadores y obstaculizadores de la innovación en la educación.

http://www.rexe.cl/ojournal/index.php/rexe/article/view/111/118 - Schilling Lara en 2011 relata como la la práctica comunitaria emerge como innovación en el contexto del tsunami
en Tomé.

PAIDEIA - UDEC

http://www.revistapaideia.cl/index.php/PAIDEIA/article/view/105/95 - Ubilla Rosales en 2015 presenta una secuencia didáctica innovadora en contexto de la literacidad en L2.

PROQUEST

http://search.proquest.com/docview/1733146075/945CE42EBDC44AD0PQ/6?accountid=15690- - 2015 - Temas clave en la formación de profesores en Chile desde la perspectiva de docentes y directivos

Estudios Pedagógicos - U Austral

http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-07052006000200003&script=sci_arttext - Becerra Peña en 2006 cruza las variables de adopción de innovación con clima laboral docente, con resultados conservadores.

EXTRAMUROS - UMCE

2015 - Prof. Jara Coatt.

2014 - pp.47-63 [[innovacion]] ecología

2014 - pp. 109-119 Gimnasia cerebral, yoga

Perspectiva Educacional - UCV

http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/view/294 - 2015

http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/view/15 - 2011

En Resumen:
Poca y nada casuística excepto:
- DesarrollaT (2015) (ABP @ Educación Técnica, integración público-privado [angloamerican-fundación chile(billiton-estado)])

- Monte Grande (2000)

- http://www.dipres.gob.cl/595/articles-139459_informe_final.pdf Informe final

LIBROS:
"Cambio de rumbo"

[http://www.uchile.cl/publicaciones/117672/nadie-dijo-que-era-facil "Nadie dijo que era fácil"]

Surge una pregunta:
¿Consideramos "innovador" aquello expresamente sindicado como tal o evaluamos la cualidad de "innovación" desde nuestro tiempo-lugar y/o punto de hablada?

Contactar a CORFO,

Hualqui Emprende

2017-05-23T14:32:41Z

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El Centro de Innovación y [[Emprendimiento]] (CIE) es una entidad que fomenta y apoya el emprendimiento educativo y local ubicado en la dependencia del Liceo San Juan Bautista de la comuna de Hualqui conformado por un equipo de profesionales multidisciplinario.

[http://cie-hualqui.cl Sitio Web]

== EL CIE de Hualqui apoya iniciativas a través de: ==
* 1. Talleres y capacitaciones a la comunidad
* 2. Postulación a fondos concursables innovadores para la comunidad educativa.
* 3. Formar Red de Emprendedores en la comuna
* 4. Realización de Ferias de Emprendimiento

== Nuestra motivación es potenciar ideas de emprendimiento en la comuna de Hualqui. Te esperamos! ==
[[Categoría:Iniciativas Hualqui]]

Exploro mi camino

2017-05-23T14:32:39Z

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[[Archivo:Images.jpg|miniaturadeimagen]]
'''PROGRAMA DE INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO EXPLORO MI CAMINO'''

'''INACAP'''

'''PROPÓSITO'''

Promover el desarrollo de la capacidad emprendedora y la innovación mediante la transferencia de la metodología Exploro Mi Camino a profesores de Educación Media para ser aplicada en el aula, lo cual es complementado con un concurso que pondrá a prueba los conocimientos, habilidades y capacidad emprendedora lograda por los estudiantes.

'''DIRIGIDO A'''

Profesores del módulo [[Emprendimiento]] y Empleabilidad de la Educación Media Técnico Profesional y profesores de Educación Media en general, que realicen la asignatura de Educación Tecnológica o que estén interesados en desarrollar estas habilidades en sus alumnos.

'''DURACIÓN'''

30 horas cronológicas en total distribuidas en diez sesiones presenciales de tres horas cada una.

'''METODOLOGÍA'''

El curso comienza con una fase intensiva de cuatro sesiones en las que se entregan los conceptos claves de la metodología Exploro Mi Camino en relación a la práctica docente. Las siguientes seis sesiones, desarrolladas una vez al mes, tienen como objetivo generar un espacio de retroalimentación y acompañamiento en la aplicación de la metodología en el aula para los profesores participantes.

'''BENEFICIOS'''

La metodología Exploro Mi Camino ha sido actualizada según el programa del módulo Emprendimiento y Empleabilidad establecido por las nuevas Bases Curriculares del Ministerio de Educación para la Educación Media Técnico Profesional.

El profesor recibirá un texto con 25 sesiones que le servirá como guía para la implementación del programa en el aula.

Gracias al convenio de colaboración con SAGE Global, organización internacional que promueve la formación de líderes emprendedores juveniles, el equipo ganador del concurso nacional tendrá el derecho de representar a Chile en la competencia SAGE World Cup.

Creación de textos narrativos

2017-05-23T14:32:36Z

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El texto que a continuación leerás fue creación de un estudiante de segundo año medio de la Especialidad de Electricidad del [[Liceo Polivalente Dr. Rigoberto Iglesias Bastías]], actividad que fue ideada en el contexto del día del Libro en el subsector de Lenguaje y Comunicación. Profesora Daniela Durán Carrasco.

Este texto narrativo debía incorporar los elementos esenciales del género narrativo: acciones, personajes, ambientes, tiempo, anacronías, modos narrativos, narradores.

Además, incorporar el elemento de contexto comunal, es decir, narrar hechos relativos a la zona: Lebu.

[[Archivo:Casa.jpg|miniaturadeimagen]]

== EL HOMBRE SOLITARIO ==
Autor: Juan Garrido Huaiquil

Segundo año medio “B”

Coterráneos de mi Lebu, ¿ustedes piensan qué no ha ocurrido nada extraño en esta pequeña ciudad del viento, impregnada del perfume del mar y del azufre emanado por el carbón?

Transcurría el año 1973, Chile confuso, herido, desordenado por hechos que no logro entender, pero eso no es relevante en este relato, pues lo que deseo contarles, es mucho más aterrador.

Cuentan, los antiguos vecinos de mi provincia de Arauco que aquí en Lebu existía un hombre demente, solitario, enajenado de la sociedad que vivía en una diminuta choza, construida de paja, ramaje, hojas de árboles nativos, piedras e improvisados materiales extraídos del entorno.

Así comienza esta historia de un hombre de contextura robusta, atlética, de actitud huraña, solitaria y atada por su rabia. Decidió alejarse de los males de la sociedad, perdiendo el gusto social por la humanidad. La mayor parte del tiempo cazaba animales para satisfacer su apetito y placer.

Cierta vez, unos turistas que se internaron por el sector Maquehue de nuestra comuna, con el afán de disfrutar del maravilloso paisaje indómito de este lugar y de experimentar el frio viento en su rostros, al desplazarse entre las lianas naturales del bosque; desconocían la existencia del peligro que les acechaba en este recóndito espacio.

Caminaron durante algunas horas, volviendo siempre al mismo sitio. Anocheció, el frio se apoderó de ellos, los envolvió el temor, necesitaban regresar, encontrar la salida. Caminaban, caminaban y más se internaban en el bosque.

– Apresuren el paso, chicos – dijo Carmen
[[Archivo:Hombre.jpg|miniaturadeimagen]]
– Tengo un mal presentimiento – añadió con temor José

– Sí, percibo lo mismo… Creo que algo malo nos va a suceder – agrego Luis

Hasta que de pronto, Carmen se aleja del grupo, los amigos se preocupan. Escuchan un fuerte grito de Carmen: – ¡Encontré un refugio! ¡Estamos a salvo!

Los tres amigos decidieron pernoctar esa noche en aquella precaria choza que estaba saturada de un asqueroso olor indescriptible; observaban con pavor los objetos espeluznantes que colgaban de las ramas: pellejos, cabezas de mamíferos, cuernos, tripas secándose para ser el platillo de una pronta cena.

Minutos más tarde, escucharon unos fuertes ladridos, asustados se acurrucaron bajo un rústico tablón, que servía de mesa descuartizadora.

De un golpe, el hombre solitario abrió el portón, olfateó carne… humana. No perdonó la usurpación y el ultraje de su hogar y comenzó a atarlos uno a uno, utilizando técnicas de torturas e incluso dejándolos para diversión de sus perros. El hombre se distrajo buscando un cuerno que serviría de herramienta asesina.

En ese instante cuando toda esperanza se había acabado, Carmen logra huir. Avanza unos metros en la oscuridad de la noche, pero ni siquiera su gran valentía le sirvió. El demente del bosque no perdona.

Algunos, dicen que este relato, es una historia que los ancianos del lugar de Maquehue, inventaron para que los jóvenes, que vayan a visitar ese sector sean más precavidos; otros habitantes de Lebu piensan que es “esa edad” que les hace pensar historias que no son, pero yo les creo , ya que pude ver la cabaña maltratada pidiendo habitantes nuevos.

Hualqui Emprende

2017-05-18T14:20:21Z

Aulatic:

El Centro de Innovación y Emprendimiento (CIE) es una entidad que fomenta y apoya el emprendimiento educativo y local ubicado en la dependencia del Liceo San Juan Bautista de la comuna de Hualqui conformado por un equipo de profesionales multidisciplinario.

[http://cie-hualqui.cl Sitio Web]

== EL CIE de Hualqui apoya iniciativas a través de: ==
* 1. Talleres y capacitaciones a la comunidad
* 2. Postulación a fondos concursables innovadores para la comunidad educativa.
* 3. Formar Red de Emprendedores en la comuna
* 4. Realización de Ferias de Emprendimiento

== Nuestra motivación es potenciar ideas de emprendimiento en la comuna de Hualqui. Te esperamos! ==
[[Categoría:Iniciativas Hualqui]]

Categoría:Iniciativas Hualqui

2017-05-18T14:14:31Z

Aulatic: Página blanqueada

Categoría:Iniciativas Hualqui

2017-05-18T13:27:46Z

Aulatic:

Plan de trabajo de Codocencia en el Liceo San Juan Bautista de Hualqui

2017-05-18T13:26:41Z

Aulatic:

[[Archivo:Codocencia.jpg|miniaturadeimagen]]
'''PLAN DE TRABAJO Y FUNCIONES DE LA CODOCENCIA 2017'''

'''PLAN DE TRABAJO'''

Diseñar una respuesta educativa a la diversidad de estudiantes y de acceso al currículo para aplicar los Planes y Programas de Estudio en Lenguaje y Comunicación, Matemática y Educación Física y la Evaluación de los Aprendizajes, de modo de conseguir que todos los estudiantes participen, aprendan y se sientan valorados, diseñando estrategias de enseñanza-aprendizaje que aborden todas las características de los estudiantes, considerando sus ritmos y estilos de aprendizaje, en base a la información recogida durante los procesos de evaluación diagnóstica, de proceso y sumativas, incluso las adecuaciones curriculares cuando corresponda.

Los docentes acordarán la forma en que se diseñarán las clases y las evaluaciones, como también definirán la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje para responder a las necesidades de los estudiantes, después de un proceso de reflexión y de replanificación permanente para progresar y participar en los aprendizajes del currículo nacional.

'''FUNCIONES DE LA CODOCENCIA'''

1.- Generar un trabajo colaborativo permanente entre dos docentes en el aula en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática en 1° y 2° medio o fuera de ella, como es en el caso de educación Física.

2.- Reforzar y ampliar los conocimientos, habilidades y actitudes de todos los estudiantes.

3.- Organizar el aula en forma variada y acordada por los dos profesores.

4.- Intercambiar los roles del profesor, es decir, en ocasiones será el tutor que refuerza y en otras impartirá la asignatura.

5.-Monitorear permanentemente los avances de los aprendizajes de todos los estudiantes.

6.- Participar activamente en reuniones de trabajo por departamento.

7.- Identificar las fortalezas y dificultades de los cursos.

8.- Mantener la información actualizada de los estudiantes que presentan NEE.

9.- Compartir recursos de aprendizaje.

10.- Conocer la organización de los distintos programas con los que cuenta el liceo y los beneficios que aportan a sus estudiantes y definir la participación que estos tienen en cada uno de ellos.

11.- Mantener al día el registro de firmas, contenidos y calificaciones en el libro de clases.

12.- Mantener una relación cordial con su colega.

UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

MARZO 2017
[[Categoría:Iniciativas Hualqui]]

Muro Matemático

2017-05-18T13:26:14Z

Aulatic:

=== OBJETIVO ===
Incentivar a los alumnos a reconocer en la matemática aspectos didácticos y lúdicos.[[Archivo:Muro.png|alt=mmmmmmm|miniaturadeimagen|resuelvelooooo!!!!]]

=== DESCRIPCIÓN: ===
seleccionar un espacio físico del establecimiento el cual sea visible y de fácil acceso donde todos los alumnos puedan apreciarlo; en él mostraremos desafíos matemáticos y de ingenio quincenales y Además breves biografías de algunos matemáticos señalando detalles anecdóticos de sus vidas y sus aportes tanto a la matemática como a otras ciencias.
[[Categoría:Iniciativas Hualqui]]